国外的GIS教育

国外的GIS教育


发布日期: 2015-11-02 更新日期: 2015-11-02 编辑:xuzhiping 浏览次数: 3536

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摘要: 考察一个国家的GIS教育,能够预示这个国家GIS的发展与未来。我们知道,加拿大作为世界上开发出第一个GIS的国家而获得很好的声誉。但是这并不能保证其在明天的GIS领域仍保持领先的地位,他们认识到,GIS的未来在很大程度上取决于成功的培训和教育。在大学里许多专业...

考察一个国家的GIS教育,能够预示这个国家GIS的发展与未来。我们知道,加拿大作为世界上开发出第一个GIS的国家而获得很好的声誉。但是这并不能保证其在明天的GIS领域仍保持领先的地位,他们认识到,GIS的未来在很大程度上取决于成功的培训和教育。在大学里许多专业已增加了GIS课程,如建筑学、市政工程、林业、地理、城市规划等。他们成功地使学生在学习期间增加对GIS内容的兴趣和需求。学生们开始关注将来受GIS教育的机会。由加拿大地理协会(CAG,1991)和美国地理协会(AAG,1992)指导出版的《国际GIS资源》,是学生们获取信息的主要来源。从受过GIS培训的学生或毕业生处得到的反馈始终是满意的。在加拿大不仅许多大学开设GIS课程,招收从事GIS专业的学生,而且像不列颠哥伦比亚技术研究所,还开设了一个高级GIS文凭课程,它主要传授GIS应用和管理方面的技术经验。他们实施GIS教育的主要方法是:讲课、小组讨论、实地学习和个别练习。特别需要指出的是了解GIS的高中教师也迅速增加,这就使GIS像遥感教育一样,作为组成“新地理文化”的一个主要因素在初中和小学非常受欢迎。

另外,GIS领域正在进行的创新实验及其扩展到新的应用领域,对GIS教育的深入发展,起了重要的推动作用。例如西安大略大学地理系著名的科学家等人,在空间分析和GIS的研究上有惊人的突破,他们从事的可视地图的研究,提供以列阵或地图形式的非空间数据的GIS影像技术,以及虚拟GIS技术等,这些都深化了GIS教育。

在加拿大,代表不同学科组织的GIS专业人员和技术人员,为GIS教育做出了很大贡献。这些组织包括加拿大测绘研究所、土地测量者委员会、土地测量者协会、水文地理协会、制图协会、遥感协会、城市和地区信息系统协会、魁北克市政地理协会、新斯科舍省地理协会等。

根据1987年对澳大利亚和新西兰的GIS/LIS教育的调查,有11个院校设置GIS课程,1991年至1992年己增长到25个院校,而且研究生GIS教育增长更快,199]年至1992年增长了48%。除了正规的GIS教育课程以外,还增加20多种“非正规”的GIS培训课程,范围从“GIS入门”课程到专利软件包的专门课程。这个近乎指数的增长,在今后几年中可能还会继续下去。

澳大利亚GIS技术与应用研究,往往集中在大学里,尤其是墨尔本大学、新南威尔士大学、塔斯马尼亚大学和澳大利亚国家大学。这一方面为G1S教育提供良好的条件,另一方面也可将更多的优秀人才,输送到GIS的开发和应用研究中去。

新西兰的GIS教育课程包含GIS领域的所有方面,新西兰最大的大学——奥克兰大学除开设GIS、信息系统、预算、城市与区域规划等课程外,其应用研究也十分活跃。在大卫•霍克先生指导下,由信息科学中心和地理系共同执行一个特别项目GeoDemo软件设计。霍克先生说:“我们认为GIS商业应用的发展潜力巨大。信息科学中心的任务是最大限度地利用大学资源和工业资源,为双方都带来共同效益,GIS则是主要的接口。设计GeoDemo软件将重点放在商业数据库与可以提供的通用数据一体化,以满足市场的应用。”应邀参加这项设计工作的有新西兰银行、麦当劳、邮政局、电信中心和董事会以及市场管理处等单位,针对具体的专业市场,首先为各公司设计了试验性项目,从普通模型开始,然后进行修改,以适应各自的具体要求。尽管数字地图的价格太高,给项目研究带来困难,但是他们坚信,私人公司和大学的合作,将继续给人们带来益处。同时,教育和生产实践的结合,也对学生创新能力的培养具有重要意义。

新西兰最古老的大学——奥塔哥大学的许多系都开设了GIS课程,该校1986年以来一直为用户提供GIS程序,该大学的空间信息实验室运行9个ARC/INFO用户的实验系统,既用于教学,也用于研究。实验室设备除供测量系学生使用外,还可供考古、地理、动物、海洋学及其他各专业的学生和研究人员使用,其他系也有设备精良的实验室,大学生、研究生同样可在那里进行空间分析。该大学还成立了空间信息研究中心,协调地理学、测量学、信息学和计算机科学四个系的GIS工作。

新西兰是当今世界上应用GIS最广泛的国家之一,各级政府机关均使用GIS,并且正迅速向私人企业渗透。新西兰可用数据质量高和数量大,软件的一致性为人们提供几乎是标准化的GIS环境,而且公众的教育和技术水平也很高。其应用GIS的模式,可为其他各国加以借鉴,该模式将成为GIS产业取得成功的秘诀。

一份调査报告显示(1995年),在美国多达100所大学开设GIS课程,而在日本仅有不足十所大学开设GIS课程。说明日本的地理学家比美、英的地理学家要传统得多,对应用的兴趣要少得多,究其原因是大多数地理系属人文科学,这门学科中涉及数学或技术手段较少。1991年在日本教育部的经济援助下,开始进行第一个大学间的用于环境变化的GIS研究。来自40所大学的150多名地理学家加入这一规划,对地理学家的影响很大。

瑞士一些大学设置定期的GIS课程,而且根据自己的优势各具特色。例如在苏黎世大学地理系应用Macintosh与SunSPARC工作站的硬件平台,使GIS课程与遥感及制图教学相结合。这些课程涉及到GIS的主要理论基础,并且也包括特殊领域的应用如环境问题、防止雪崩等。洛桑技术大学的主要GIS活动集中在农村规划方面,入门课程不仅讲授基础理论,而且还涉及到应用卫星影像分析土地覆盖的实际问题。高级课程主要是针对在GIS数据库基础上,为建立土地信息系统而设置的。这些课程大部分侧重于水管理、专家系统、高山地区地理景观分析、自然灾害等。日内瓦大学在其地理系开设GIS课程,以土地利用和区域规划为重点内容,而地球科学学院则侧重于遥感应用。设在日内瓦的国际学术机构研究生院,是基于土地覆盖、植被和气候的全球变化的GIS研究。

奥地利有六个地理系向学生开设GIS课程,虽然深度和重点各不相同,由于优越的工作前景,各系都竞相增加本系学习GIS的人数。由于GIS销售商为用户提供技术培训,所以各学术机构作出很大努力,以填补GIS有关知识、技术、概念等教育的空白。目前维也纳大学正提供受欢迎的两年制研究生计划,并颁发“地理信息技师”第二学位证书,其地理信息系一部分教师正在为完成由欧共体发起的GIS研究生课程而工作。为使在职人员达到深造的目的,奥地利的两所大学和英国三所大学合作,开展GIS的函授教育,联合颂发国际函授毕业证书,为更多的人提供高质量的GIS教育。

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