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地理信息技术教育的过程就是地理学科教育信息化、 现代化的过程。这个过程必然涉及到学校软硬件的建设， 教育者观念的转变，地理课程、教材、教学方式方法的变革等各个方面。
知识和技能作为地理信息技术教学的主要目标。 知识型教学强调概念，要求系统、完整、全面； 技能型教学强调应用，重点放在“怎么做”上。 在地理信息技术教学模式的选择上， 应根据课程的特点和教育实际，采取行之有效的教学模式。
地理信息技术教学应提倡以“任务驱动”为思想的教学模式。 “任务驱动”就是在教授地理信息技术有关知识时， 以实例为切人点，提出和学生学习、生活关系密切或与 地理学科相关的信息处理任务，引导学生应用地理信息 技术软件完成仟务。“任务驱动”易于使学生进入角色， 能够保护、培养学生的学习兴趣，使他们更加主动地去学习， 掌握地理信息技术基础知识和基本操作技能。
地理信息技术教学的过程，很大程度上是学生实践的过程， 也是学生的创造过程。学习的过程需要开动脑筋、自己动手、 大胆想象，开展地理信息技术教育是培养学生的创新精神和 实践能力的一个极好的途径。
通过学法指导，让学生敢于并善于探索，达到有所发现、 有所进步的目的，对事物能够自主地感知思考、分析综合， 使学生能够自主地认识和把握地理信息技术学习规律， 掌握科学的学习方法，有效地提高学生的地理信息技术应用能力。
“学会学习”是21世纪新抵人才的最基本要求。 地理信息技术教学应着眼培养学生的学习兴趣， 帮助学生掌握学习方法。兴趣是培养学生创新素质的基础， 比尔•盖茨在他的《未来之路》—书中这样说“后来我意识到， 这种计算机的魅力产生的部分原因在于：面对一台庞大的、 成熟的、昂贵的机器，而我们这些小家伙居然可以控制它， 这就是我迷恋计算机的开始。”在教学过程中， 应挖掘和体现地理信息技术课程的趣味性， 在地理信息技术教学方法的设计上，要重视激发、 培养和引导学生对地理信息技术的兴趣，让学生乐学爱学。
地理科学知识是地理信息技术的内涵， 地理信息技术教育最终要为地理科学知识的普及和应用服务。 要强调在科学的教育观指导下，将地理信息技术的学习和 地理知识的学习和应用结合起来。在地理信息技术教育中， 要积极探索地理信息技术教育与地理学科教育的整合， 进而培养学生掌握和运用地理知识解决实际问题的能力。