GIS基础教育的渐进性

根据GIS教育的特殊性与现阶段基础教育的状况，
GIS的设置要基于基础教育阶段GIS教育的层次性和
逐步落实的原则进行。GIS教育的实施要根据实际
教学环境（硬件、软件、学生状况、教师队伍），
采取分层次、分地区、分级别地对待，也可以按照
基本要求教学、拓展性教学、研究性教学等几个层次
或者按照当前课程改革的课程设置结构
（如必修课程与选修课程）进行。在教学方法与手段上，
要强调直观，加强传统教学方法与多媒体教学、参观、
实习等教学模式相结合。在拓展性和研究性教学层次，
加强学生的实践能力、基本操作技能、系统设计能力的培养。

基础教育落实GIS教育，尚处于研究、探索阶段，
没有多少现成的经验和成果可以借鉴。由于我国
教育条件和教师的现实状况，加之GIS本身属于高科技、
高环境要求的地理信息科学的前沿学科,在基础地理教育
中进行普及，目前还有许多问题需要解决，如教学环境建设、
传统观念的改变、教师的培训、教学模式的探讨、
层次与要求的把握、与传统学科教育体系的融合、
教材的建设、教学方法的改革适应等一系列问题。
根据近年来发达国家信息技术教育的情况，
在我国基础地理教育中，GIS教育应是一个逐步渗透、
逐步普及、不同层次、不同要求、不同形式的教学发展模式，
是一个从低层次向高层次逐步发展与普及的过程。